9月18日（金）の夕方、香川大学教育学部での集中講義「法律学」に関する業務が、やっと完全に終了致しました。
この日、成績登録作業をする際にトラブルが生じました。最後の最後で苦労しました。本当に油断禁物だということを学びました。
成績評価は、受講生の方々が提出されたレポートで行いました。拝読して、多くの方々が熱心に取り組まれたと感じました。私が、録画配信の授業で悪戦苦闘、四苦八苦した分、受講生の方々が熱心に取り組んで下さったと感じています。ありがたい限りです。
写真の『法教育の可能性』に所収されている私の論文「教員養成学部における法教育担当者養成の試み」も、授業の資料としてMoodole上に掲載致しました。この論文の最後は、下記の通りです。
記
筆者は、法教育の担い手となるべき教師には、消費者教育の分野で望ましいとされている教師と同様、もしくは、それ以上の資質が求めれるのではないかと考えている。すなわち、「教師の幅広い専門知識はもちろんだが、それに加えて」、「教育の必要性に対する深い認識と熱意、客観的な事実の見方、社会正義を追求する姿勢など教師自身の人間的成熟味がとくに必要となってくる」とともに、子どもたちの「行動を理解しようとし、彼らが学ぶのを助ける最も効果的な方法を見つけようと努力する教師」（小木紀之『消費者教育の時代』（ドメス出版、１９８５年）１１１～3 頁。）であることが必要なのではないかと考える。
これから、日本で実施されることが期待されている法教育には、「人権・自由規定や良心の大切さは教えても、その両者の関係や紛争の処理方法などは、自分で考えなさい、国家に任せなさい式」で、「法体系や法過程は国民が法的主体となり創設したから、みんな知っていると擬制し、法理念と実態が遊離しても、それは国民の努力不足と突き放」していた日本の教育を変革する役割がある（（江口勇治「アメリカの法教育の理論と実際－日本での法教育を展望して－」自由と正義第 52 号（日本弁護士連合会、2001）33 頁。）と思われるが、そのためには、勇敢で英知溢れる教員を育成するためのテキストと研修プログラムの開発こそが、喫緊の課題ではないだろうか。
以上
この論文を執筆してから後、私は、創価学会池田カルト一派との裁判闘争で多忙な日々を過ごすことになりました。
その結果、「勇敢で英知溢れる教員を育成するためのテキストと研修プログラムの開発こそが、喫緊の課題ではないだろうか。」と、自らが提起した問題を放置しておりました。
これからは、創価学会池田カルト一派との裁判闘争の体験を踏まえながら、法教育の研究・実践活動に取り組みます。もちろん、裁判闘争も継続します。
今後とも、ご指導ご鞭撻のほど、心よりお願い申し上げます。
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これまで義捐金を振り込まれた皆様方には、心より厚く御礼申し上げます。皆様方からの義捐金の振り込み通知が届く度に、私は涙が込み上げて参ります。ありがたい限りです。
なお、義捐金の収支に関しては、裁判がすべて終了した時点で明らかにさせて頂きます。
シニフィエ様が主宰されているブログ「創価学会とは―対話を求めて―静かに創価学会を去るために」が、先日、1千万アクセスを実現されました。
お祝いを申し上げるのが大変遅くなりましたが、心よりお慶び申し上げます。
シニフィエ様のブログ運営と、コメントをお寄せになる皆様方に対して、心より敬意を表します。素晴らしいの一語に尽きます。
8年9か月余りもの間、創価学会池田カルト一派から「摘発」されることなく、シニフィエ様がご無事であることは嬉しい限りです。
ご承知のように、ロシアでは、反体制指導者アレクセイ・ナワリヌイ氏が襲撃されました。近隣の諸国でも反体制活動家が弾圧されています。
創価学会池田カルト一派は、創価学会名誉会長池田大作氏のためと称して、文字通り、どんなことでも行います。
1千万アクセスの達成までの間、シニフィエ様がご無事であったことは奇跡に近いものがあるように感じています。
ブログの運営に関しては、ご苦労が多いとは存じますが、ご活躍を心よりお祈り申し上げます。
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ご遺族に対しては、心よりお悔やみ申し上げます。
被害に遭われた皆様方に対しては、心よりお見舞い申し上げます。
災害現場での復旧活動に従事されておられる方々に対しては、心より敬意を表します。くれぐれもお身体を大切になさって下さい。
実家は、鹿児島市にあります。今年の３月に、隣の３階建てのビルが解体され、駐車場になりました。これまでは、いわば防壁になっていた建物がなくなったので、強風の被害がないかと心配していました。
今朝、被害状況の写真が送信されて参りました。倉庫の屋根瓦は落下し、私の勉強部屋があった場所の雨樋は壊れ落ち、駐車場のトタン屋根の一部は吹き飛んでいました。
幸いなことに、人的な被害がありませんでした。ありがたいことです。
少なくとも、倉庫に関しては、どのような対応するかを熟考しなければならなくなりました。
残暑お見舞い申し上げます
約３週間近く、ブログを更新することができませんでした。大変ご心配をお掛け致しました。心よりお詫び申し上げます。この間、文字通り、悪戦苦闘、四苦八苦しておりました。
本年4月に着任予定だった私の後任者が、諸般の事情から辞退されました。その結果、少なくとも半年間は、私が非常勤講師として授業を担当しなければならなくなりました。
そこで、２つの科目の授業を行うことになりました。一つは、オムニバス形式での授業です。一つは、私が単独で行う授業です。
後者に関しては、当初、５月中旬から、隔週土曜日の朝から夕方まで、４コマ連続の集中講義形式で行う予定でした。
ところが、香川大学では、６月中旬までコロナ対策として、教室での対面授業を実施しないことになりました。
そこで、私は、集中講義の実施を、7月からに延期しました。この頃には、教室での授業が可能となるだろうと考えたからです。
ところが、６月初めに、香川大学教育学部では、当面の間、極少人数の授業や演習を除いて、対面での授業は実施しないということになりました。
そこで、再度、日程を変更するとともに、オンデマンド（録画配信）方式で、法律学の授業を実施することに決めました。
オンライン（同時中継）方式であれば、受講生は、特定の時間、パソコンやスマホの前で授業を視聴しなければなりません。オンデマンド（録画配信）方式であれば、受講生は、自分の都合の良い時間帯に視聴することができます。受講生にとっては便利だろうと判断し、授業を録画配信することに決めたのです。
ところが、この方式は本当に大変でした。悪戦苦闘、四苦八苦の連続となりました。
まず、香川大学の採用しているＭoodleという授業プログラムには、非常勤講師からのアクセスは認められていませんでした。そこで、特別にアクセスできるようにお願いしなければなりませんでした。
つぎに、Ｍoodleの「教員用簡易マニュアル」を「解読」することに難儀しました。Ａ４サイズの用紙で30頁のマニュアルですが、文書のみで内容を理解することは大変でした。
Ｍoodleは、１ヵ所でも設定ミスや設定漏れがあると、視聴できなかったり、課題レポートを提出できないのです。受講生から視聴不可能であるとか、レポートを提出できないとのメールが届く度に、どこにミスや設定漏れがあるのかを探すことに苦労しました。
録画配信に関しては、まず、Ｚoomで録画し、そのファイルを一度クラウドに保存し、その上で、もう一度ファイルをパソコンにダウウンロードしてから、Ｍoodleで視聴できるように致しました。この作業にも予想以上に時間を要しました。
オンラインであれば、これまでの授業と変わりません。しかし、録画配信は、いわばテレビ番組を作成するようなものです。カメラを相手にして話すこと自体、訓練が必要であると痛感させられました。
さらに、Ｚoomでの録画ファイルを、香川大学教育学部の担当者にギガファイル便で送信し、Ｍoodleにアップするために圧縮して頂く作業にも、予想以上に時間を要しました。
まず、ギガファイル便の利用方法が分かりませんでした。つぎに、ギガファイル便に、Ｍoodleで録画したファイルをアップするのにも時間を要しました。
途中からは慣れて参りましたが、授業で利用する資料を掲載することにも手間がかかりました。
恥ずかしいことですが、最初の授業では、録画は、わずかな時間しかできませんでした。この短い録画自体も、5回やり直しました。文字通り、悪戦苦闘しました。
これまで、私は、教室で、質疑応答を頻繁に行う授業を実施して参りました。また、様々な映画やドキュメンタリーも活用して参りました。
しかし、録画配信では、受講生との対話はできません。一緒に映画やドキュメンタリーを鑑賞しながら、法的な問題点を説明することもできません。本当に困りました。
10回目の授業までは、パワーポイントで作成したスライドを画面共有し、解説するという方式で録画配信を実施して参りました。毎回の録画は、少なくとも3回はリハーサルを致しました。
この間、様々な書籍を参照しましたが、ドキュメンタリー映画を録画配信した授業が可能であることに気が付きました。
そこで、13回目の授業の際に、ブルーレイ・ディスクに録画したドキュメンタリー番組を画面共有してみました。パワーポイントのスライドと組み合わせて、講義することに挑戦致しました。
ところが、Ｚoomで記録を確認したところ、ドキュメンタリー番組の音声しか流れず、映像は視聴できませんでした。
そこで、同じ番組を、ＤＶＤディスクに録画し直し、Ｚoomで画面共有をしたところ、今度は、ちゃんと映像を視聴することができました。その結果、13回目と14回目の授業は、最初の頃に比べると、我ながら格段に進歩致しました。
当初の予定よりも、授業開始が遅くなったので、最終の15回目の授業で、レポート提出期限を延長することにし、教育学部の担当者の了解を得ました。
ところが、最後の最後で、困難な問題に直面しました。Ｍoodleでレポート提出の期限を延長しようとしたのですが、何度試みても延長手続きができないのです。「教員用簡易マニュアル」を読み直しても、どこに問題があるのかが全く分からないのです。
金曜日の夕方から土曜日の昼過ぎまで延長手続きを繰り返したのですが、編集画面に戻ってしまい、変更ができませんでした。
香川大学の教育学部の先生方のほとんどは、オンラインでの授業をされており、録画配信の授業をなさった方は、数名しかおられないとのことです。他の大学では、オンラインは少なく、録画配信（オンデマンド）方式が多いようなのですが。
同僚の一人が、数少ない録画配信の授業もなさった方なので、土曜日の昼過ぎに携帯電話で連絡してみました。
すると、この方が、運よく大学の研究室におられました。私が状況を説明すると、丁寧に操作方法を教えて下さいました。この方も、私と同様の問題に直面されたとのことでした。
この問題に関しては、「教員用簡易マニュアル」には記載されていなかったのです。何度読み直しても分からないはずです。
以上のような理由で、ブログを更新する余裕がありませんでした。ご心配をお掛け致しましたが、おかげさまで、元気いっぱいです。今後ともご指導ご鞭撻のほど、心よりよろしくお願い申し上げます。
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本日８月15日に、武道館で「全国戦没者追悼式」が行われました。
この模様を報じるテレビニュースを視聴しながら、亡き父の言葉を思い出しました。
「問題は、日本政府がいつまで追悼式を開催するかだ。」
追悼式の打ち切りが話題となる時こそ、日本は危機的な段階に突入すると想定されます。
そのような危機を回避する上からも、日本が、世界平和の実現に向けての確固たる意志を表明する上からも、「全国戦没者追悼式」を「全世界戦没者追悼式」に変更すべきではないでしょうか。
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大学と各種の専門学校で、法律学、哲学、社会学、家族社会学、家族福祉論、初等社会、公民授業研究、論理的思考などの科目を担当しています。
ＫＪ法、マインド・マップ、ロールプレイングなどの技法を取り入れ、映画なども教材として活用しながら、学生と教員が相互に学び合うという参画型の授業を実践しています。現在の研究テーマの中心は、法教育です。
私は命ある限り、人間を不幸にする悪と闘い抜く覚悟です。１１１歳までは、仕事をしようと決意しています。